Penanganan Gangguan Belajar Nonverbal (Nonverbal Learning Disabilities atau NLD) Pada Anak

Penanganan Gangguan Belajar Nonverbal (Nonverbal Learning Disabilities atau NLD) Pada  Anak

Gangguan belajar nonverbal (Nonverbal Learning Disabilities atau NLD): adalah gangguan belajar dalam masalah dengan visual-spasial, motorik, dan keterampilan organisasi. Umumnya mereka mengalami kesulitan dalam memahami komunikasi nonverbal dan interaksi, yang dapat mengakibatkan masalah sosial.

Sebuah gangguan belajar nonverbal atau ketidakmampuan belajar nonverbal (NLD atau NVLD) adalah suatu kondisi yang ditandai oleh perbedaan yang bermakna antara kemampuan verbal yang lebih tinggi dan lebih rendah bermotor , visuo-spasial , dan keterampilan sosial pada tes IQ .  NLD melibatkan defisit dalam persepsi , koordinasi , sosialisasi , non-verbal pemecahan masalah dan pemahaman humor ,  tetapi  memori hafalan berkembang dengan baik . Gangguan belajar Nonverbal adalah gangguan yang hampir sama pada orang yang memiliki attention deficit hyperactivity disorder

Perdebatan seputar hubungan antara sindrom Asperger dan NLD, seperti penelitian tentang kondisi sedang berlangsung dan prosedur dapat berbeda dari penelitian AS. Meskipun kebanyakan orang dengan Asperger syndrome (AS) memenuhi kriteria untuk NLD, diagnosis AS sering disukai. Dalam hal ini, beberapa peneliti menyatakan bahwa diagnosis klinis AS  lebih berguna daripada diagnosis NLD, dan berpendapat bahwa NLD akan menjadi contoh diagnostik kontroversial berlebihan.

NLD juga bisa terjadi dengan gangguan lain. Seperti dengan Asperger syndrome , NLD ada di spektrum, dan mereka yang terkena dampak dapat mengalaminya dalam berbagai cara. Mereka dengan diagnosis NLD dapat mengalami beberapa atau semua gejala, dan untuk berbagai derajat. Beberapa peneliti kategori percaya bahwa perbedaan ini disebabkan disfungsi di bagian kanan belahan otak

Gejala

  • Komunikasi non-verbal Orang dengan gangguan ini mungkin salah paham dalam berkomunikasi non-verbal, atau mereka dapat memahami komunikasi, tetapi tidak mampu untuk merumuskan respon yang tepat. Hal ini dapat membuat membangun dan mempertahankan kontak sosial yang sulit. Kontak mata juga bisa sulit bagi orang-orang dengan NLD, baik karena mereka tidak nyaman dengan mempertahankan atau karena mereka tidak ingat bahwa orang lain mengharapkan itu. Demikian pula, mengetahui kapan dan bagaimana menggunakan kontak fisik dan mengenali emosi orang lain dan mengekspresikan mereka untuk diri sendiri bisa menimbulkan masalah.
  • Komunikasi Verbal  Orang dengan NLD akan sering cenderung terjerumus ke dalam  “cocktail-speech,”berbicara terlalu banyak dan terlalu cepat. Orang dengan NLD sering memiliki keterampilan komunikasi verbal yang kuat dan bergantung pada komunikasi verbal sebagai metode utama mereka mengumpulkan informasi. Akibatnya, mereka sering harus menemukan cara untuk menggunakan keterampilan penalaran verbal untuk mengkompensasi di daerah di mana mereka memiliki defisit, misalnya dengan “berbicara sendiri melalui” masalah yang melibatkan jumlah besar dan / atau berbagai visuo-spasial dan / atau Data numerik.
  • Penderita NLD dapat menjadi bingung dan merasa kewalahan ketika jumlah dan berbagai stimulus nonverbal melebihi kemampuan pengolahan mereka, terutama ketika mereka rangsangan harus diproses dalam ” real time . “
  • Kemampuan numerik dan spasial Aritmatika dan matematika bisa sangat sulit bagi orang-orang dengan NLD, dan mereka sering mengalami masalah dengan kesadaran spasial. Dengan beberapa gejala di anataranya:
  1. Menyadari wajah
  2. Memperhatikan di lingkungan bising
  3. Navigasi
  4. Dalam matematika: kebingungan X-axis dan Y-sumbu
  5. Mengingat nama dan lokasi tempat
  6. Dalam membaca Peta atau mengingat rute. Orang dengan NLD sering memberikan karakteristik petujuk yang selalu diulang.
  7. Memperkirakan kecepatan mobil saat melintasi jalan
  8. Kesadaran diri di mana tubuh mereka (seringkali bertabrakan dengan orang lain dan benda-benda)
  9. Mengemudi kendaraan secara terbalik
  • Motorik Orang dengan NLD sering memiliki kesulitan motorik. Hal ini dapat terwujud dalam berjalan dan berlari, yang kadang-kadang kaku, atau dalam menyeimbangkan kesulitan. Mereka juga lebih mungkin untuk mengalami hal-hal, karena menilai jarak buruk. Keterampilan motorik halus juga dapat berkembang secara abnormal, menyebabkan kesulitan dengan menulis, menggambar, dan mengikat tali sepatu. NLD penderita sering dicap sebagai “ceroboh” atau “kaku”.
  • Kecemasan Orang dengan NLD, lebihmudah takut gagal. Mereka mungkin merasa bahwa mereka harus melakukan terlalu banyak sekaligus, dan kemudian tidak tahu di mana untuk memulai. Hal ini memungkinkan mereka untuk stagnan, dan kemudian melakukan apa-apa. Kadang-kadang mereka mencoba untuk melakukan berbagai pekerjaan dan tetapi akhitrnya tidak melakukan apa-apa, yang dapat menyebabkan frustrasi. Mereka mungkin mengalami dunia di sekitar mereka sebagai kekacauan, tindakan yang mereka harus melakukan dengan baik dan cepat menciptakan rasa tidak berdaya . Kecanggungan dalam melaksanakan tugas dapat dikritik oleh guru atau di tempat kerja, menyebabkan rasa takut lebih lanjut dari kegagalan

Gangguan Belajar (Learning Disorder) adalah suatu gangguan neurologis yang mempengaruhi kemampuan untuk menerima, memproses, menganalisis atau menyimpan informasi. Anak dengan Gangguan Belajar mungkin mempunyai tingkat intelegensia yang sama atau bahkan lebih tinggi dibandingkan dengan teman sebayanya, tetapi seringberjuang untuk belajar secepat orang di sekitar mereka. Masalah yang terkait dengan kesehatan mental dan gangguan belajar yaitu kesulitan dalam membaca, menulis, mengeja, mengingat, penalaran, serta keterampilan motorik dan masalah dalam matematika.

Pengertian gangguan belajar secara bahasa adalah masalah yang dapat mempengaruhi kemampuan otak dalam menerima, memproses, menganalisis dan menyimpan informasi. Sedangkan pengertian yang diberikan oleh National Joint Committee for Learning Disabilities (NJCLD) mengenai gangguan belajar adalah suatu kumpulan dengan bermacam-macam gangguan yang mengakibatkan kesulitan dalam mendengar, berbicara, menulis, menganalisis, dan memecahkan persoalan.

Gangguan belajar termasuk klasifikasi beberapa gangguan fungsi di mana seseorang memiliki kesulitan belajar dengan cara yang khas, biasanya disebabkan oleh faktor yang tidak diketahui. Istilah Ketidakmampuan belajar dan gangguan belajar sering digunakan secara bergantian, keduanya berbeda. Ketidakmampuan belajar adalah ketika seseorang memiliki masalah belajar yang signifikan di bidang akademis. Masalah-masalah ini, bagaimanapun, tidak cukup untuk menjamin diagnosis resmi. Gangguan belajar, di sisi lain, adalah diagnosis klinis resmi, dimana individu memenuhi kriteria tertentu, sebagaimana ditentukan oleh seorang profesional (psikolog, dokter anak, dll) Perbedaannya adalah dalam tingkat, frekuensi, dan intensitas gejala yang dilaporkan dan masalah, dan dengan demikian keduanya tidak boleh bingung.

Faktor yang tidak diketahui adalah gangguan yang mempengaruhi kemampuan otak untuk menerima dan memproses informasi. Gangguan ini bisa membuat masalah bagi seseorang untuk belajar dengan cepat atau dalam cara yang sama seperti seseorang yang tidak terpengaruh oleh ketidakmampuan belajar. Orang dengan ketidakmampuan belajar mengalami kesulitan melakukan jenis tertentu keterampilan atau menyelesaikan tugas jika dibiarkan mencari hal-hal dengan sendirinya atau jika diajarkan dengan cara konvensional.

Beberapa bentuk ketidakmampuan belajar tidak dapat disembuhkan. [Rujukan?] Namun, dengan tepat kognitif / akademik intervensi, ternyata dapat diatasi [rujukan?] Individu dengan ketidakmampuan belajar dapat menghadapi tantangan unik yang sering meresap selama kehidupan.. Tergantung pada jenis dan tingkat keparahan kecacatan, intervensi dapat digunakan untuk membantu individu mempelajari strategi yang akan mendorong kesuksesan di masa mendatang. Beberapa intervensi bisa sangat sederhana, sementara yang lain yang rumit dan kompleks. Guru dan orang tua akan menjadi bagian dari intervensi dalam hal bagaimana mereka membantu individu dalam berhasil menyelesaikan tugas yang berbeda. Psikolog sekolah cukup sering membantu untuk merancang intervensi, dan mengkoordinasikan pelaksanaan intervensi dengan guru dan orang tua. Dukungan sosial meningkatkan pembelajaran bagi siswa dengan ketidakmampuan belajar.

Hal ini tidak berarti anak memiliki tingkat kecerdasan yang rendah. Untuk mengetahui apakah anak sedang mengalami kesulitan dalam belajar bisa dilihat dari waktu yang dibutuhkan dalam memahami suatu persoalan di buku. Dan untuk mengetahui seberapa besar kemampuan otak anak dalam mengalahkan kesulitan belajarnya bisa dilihat dari hasil tes IQnya.

Anak-anak dengan Learning Disorder yang tidak di terapi, akan mempengaruhi kepercayaan diri mereka. Mereka berusaha lebih daripada teman-teman mereka, tetapi tidak mendapatkan pujian atau reward dari guru atau orang tua. Demikian pula, Learning Disorderyang tidak di terapi dapat menyebabkan penderitaan psikologis yang besar untuk orang dewasa.

Referensi

  • Treffert, Darold. “Nonverbal Learning Disorder (NLD or NVLD)”. Wisconsin Medical Society http://www.wisconsinmedicalsociety.org/savant_syndrome/savant_articles/nvld.
  • Fitzgerald, Michael; Corvin, Aiden (2001). “Diagnosis and differential diagnosis of Asperger syndrome”. Advances in Psychiatric Treatment (The Royal College of Psychiatrists) 7 (4): 310–318. doi:10.1192/apt.7.4.310. ISSN 1472-1481. http://apt.rcpsych.org/cgi/content/full/7/4/310.
  • Semrud-Clikeman M, Bledsoe J (October 2011). “Updates on attention-deficit/hyperactivity disorder and learning disorders”. Curr Psychiatry Rep 13 (5): 364–73.
  • “What are Learning Disabilities?”. The National Center for Learning Disabilities. 4 March 2009. http://www.ncld.org/ld-basics/ld-explained/basic-facts/what-are-learning-disabilities.
  • Rourke, B. P. (1989). Nonverbal learning disabilities: The syndrome and the model. New York: Guilford Press.
  • Gallego, Margaret A., Grace Zamora Durán, and Elba I. Reyes. 2006. “It Depends: A Sociohistorical Account of the Definition and Methods of Identification of Learning Disabilities.” Teachers College Record 108(11):2195-2219.
  • Reid, D. Kim and Jan Weatherly Valle. 2004. “The Discursive Practice of Learning Disability: Implications for Instruction and Parent-School Relations.” Journal of Learning Disabilities 37(6):466-481.
  • Carrier, James. 1986. Learning Disability: Social Class and the Construction of Inequality in American Education. New York, NY: Greenwood Press.
  • Dudley-Marling, Curt. 2004. “The Social Construction of Learning Disabilities.” Journal of Learning Disabilities 37(6):482-489.
  • Ho, Anita. 2004. “To be Labeled, or Not to be Labeled: That is the Question.” British Journal of Learning Disabilities 32(2):86-92.
  • Williams, Val and Pauline Heslop. 2005. “Mental Health Support Needs of People with a Learning Difficulty: A Medical or a Social Model?” Disability & Society 20(3):231-245.
  • Baron, Stephen, Sheila Riddell, and Alastair Wilson. 1999. “The Secret of Eternal Youth: Identity, Risk and Learning Difficulties.” British Journal of Sociology of Education 20(4):483-499.
  • Carrier, James G. 1983. “Explaining Educability: An Investigation of Political Support for the Children with Learning Disabilities Act of 1969.” British Journal of Sociology of Education 4(2):125-140.

supported by

CHILDREN BEHAVOUR CLINIC GRoW UP CLINIC JAKARTA Yudhasmara Foundation Inspirasi Orangtua Cerdas, Tumbuhkan Anak Semakin Sehat, Kuat dan Pintar

WORKING TOGETHER SUPPORT TO THE HEALTH OF ALL CHILDREN BY CLINICAL, RESEARCH AND EDUCATIONS. Advancing of the future pediatric and future parenting to optimalized physical, mental and social health and well being for fetal, newborn, infant, children, adolescents and young adult

Clinical – Editor in Chief :

Dr WIDODO JUDARWANTO, pediatrician

Information on this web site is provided for informational purposes only and is not a substitute for professional medical advice. You should not use the information on this web site for diagnosing or treating a medical or health condition. You should carefully read all product packaging. If you have or suspect you have a medical problem, promptly contact your professional healthcare provider

Copyright © 2012, GRoW UP CLINIC Information Education Network. All rights reserved

Tinggalkan Balasan

Isikan data di bawah atau klik salah satu ikon untuk log in:

WordPress.com Logo

You are commenting using your WordPress.com account. Logout / Ubah )

Twitter picture

You are commenting using your Twitter account. Logout / Ubah )

Facebook photo

You are commenting using your Facebook account. Logout / Ubah )

Google+ photo

You are commenting using your Google+ account. Logout / Ubah )

Connecting to %s